Ruskon TVT suunnitelma

Puoli vuotta tekeillä ollut suunnitelman on meidän virkamiesten osalta valmis ja on lähdössä päättäjille päätettäväksi. Suunnitelmaan voi tutusta  wikissä, http://tvt-raisio.wikispaces.com/Rusko-tvt

Tvt suunitelma  perusajatus on myös videoitu,

Oppilaan käsikirja

Facebookin tieto- ja viestintätekniikan ryhmässä pohdittiin, miten paljon koulu tällä hetkellä painottuu pienten tiedonmurusten ulkoaopetteluun. Myös googlen "väärinkäytöstä" löytyy hyvä ajatus täältä http://sometek.fi/ala-kysy-jos-vastauksen-loytaa-googlesta/ Miten muutos sitten toteutetaan?

Mietin

• Voiko nykyisellä tuntirakenteella saada muutosta?
• Kuinka paljon arviointi ohjaa tähän?
• Paljonko ulkoiset tekijät, kuten oppimateriaalit ja opetussuunnitelma, ohjaavat tähän?
• Mitkä ovat opettajan valmiudet muutokseen? En tarkoita nyt teknisiä valmiuksia, vaan onko meillä valmiuksia kokonaisuuksien hallintaan.

Jos meillä olisi rohkeutta, voisiko tästä löytyä ratkaisu esim yläkouluun.

• Tuntirakenne muutetaan siten, että oppilaalla on aamupäivän kokonaisuus ja iltapäivän kokonaisuus - kyseisistä kokonaiskuuksta vastaa opettajatiimi (koostuu eri aineiden opettajista)
• Oppilaalla ei ole oppiaineisiin sidottuja kirjoja, vaan hänellä on yläkoulun käsikirja (ns oppimispolku), jossa on kokonaisuuksia aiheittain
• Käsikirjaa täydennetään muilla materiaaleilla, monisteita, kirjoja, sähköisä materiaaleja - oppilaalla on käytössään portfolio, joka täydentyy käsikirjan etenemisen mukaan (sähköinen ja / tai perinteinen)
• Opettajan YT aikaa käytetään opettajien väliseen yhteistyöhön näiden kokonaisuuksien rakentamiseen

Muita ajatuksia

• Ruskolla on n. 100 oppilasta / luokka-aste. Mitä, jos ei olisikaan luokka-asteen rinnakkaisluokkia, vaan opetusryhmiä voitaisiin joustavasti muuttaa kokonaisuuksien mukaan
• Opettajien yhteissuunnitteluaikaa tarvitaan huomattavasti enemmän, tämä pitää ottaa johdon huomioon, mutta myös opettajien on huomioitava se omissa työmenetelmissä -
• Kustantajia tarvitaan, vaikuttaako bisnes liikaa tähän muutokseen?

Erilainen jälki-istunto

Oli pari päivää sitten jälki-istunnon valvoja. Koulussamme on käytössä perinteinen "Tuijota pisteeseen" menetelmä. Olen jonkin aikaa miettinyt, miten tätä voisi kehitellä.

Lyhyesti kokeilusta

1. Jälki-istunto pidettiin atk luokassa ja välineenä käytettiin Wilmaa
2. Oppilaat kirjoittivat Wilma-viestin, joka he lähettivät sekä minulle että huoltajille. asetuksista valittiin että vastaanottajat saavat nähdä toistensa nimet ja vastaukset (koska kommentoin oppilaiden vastauksia ja halusin, että ne näkyvät huoltajille)
3. Itse sisältöä ohjasin kysymyksillä, vähän rangaistuksesta riippuen.
• Mitä tapahtui?
• Miksi teosta rangaistiin?
• Mitkä seikat johtivat tekoon?
• Tiedostitko tilanteessa tekeväsi väärin?
• Mitä tapahtuu, kun seuraavaksi olet samassa tilanteessa?
• Oliko teosta haittaa muille ihmisille?
4. Tarkoitus siis on, että oppilaat tarkkailisivat "ulkopuolisena" tapahtunutta. Olin apuna kirjoitusprosessissa ja "tarkastin" ennen lähettämistä. Puutuin ns. yliheittoihin, esim. kommentteihin "En koskaan enää tee mitään pahaa jne.". Viestiin piti jättää vain ne, joiden takana oppilas itse on.

Havaintoja / tapahtunutta /oppilaan kommentteja

• Kaikki tiedostivat tehneensä väärin, muutama silti oli sitä mieltä, että näin voi tapahtua uudelleen. Tällaisia rehellisiä kommentteja en poistattanut, vaan kirjoitin näihin oman kannan
• Kirjoittaminen oli oppilaille vaikeaa, heillekin helpompi olisi pisteeseen tuijottaminen
• Olin havaitsevanani jonkin laista kehittymistä, tai sitten se johtui omasta kovasta uskosta, että tämä auttaa :)
• "Kokeneet" istuja antoivat sekä positiivista että negatiivista palautetta. Negatiiviset tulivat lähinnä niiltä, joille kirjoittaminen oli tuskallisinta
• Osalle alku tuotti hankaluuksia, koska tässä oli enemmän vapauksia kuin perinteisessä menetelmässä, loppua kohti tilanne parani.
• Oppilaisiin sai henkilökohtaisen vuorovaikutuksen, jos oikein positiivisesti ajattelen, oppilaat kokivat, että heistä välitetään ja juuri heidän ongelmiin puututaan

Eli näillä positiivisilla asioilla varmasti jatkan kokemuksia. Myös ne opettajat, jotka tästä kuulivat, innostuivat menetelmästä. Saapa nähdä tuleeko Maunun koulun yleiseksi menetelmäksi.

Tämä kirjoitus on ollut aikaisemmin toisessa blogissani. Valitettavasti jouduin erinäisistä syistä järjestelemään omaa blogini uudelleen, jollain muutamat kommentit, jotka olivat erittäin kannustavia, jäivät tästä pois. Mutta lisää saa kaikenlaisia kommenteja toki kirjoittaa lisää

E-oppiminen - pohdintoja

Tämä vuosi on mennyt kehitellessä sähköistä oppimisympäristöä. Eli miten siis oppiminen voisi tapahtua TVT:tä käyttäen. Yritän nyt siis katsoa myös oppilaan kannalta. Kehitysajatukset kerään vaiheittain. Toivottavasti näistä on apua samaa suunnittelevalle. Uskokaa tai älkää kaikki tämä on vaatinut vuoden kypsymisen. Mistäköhän hidas kypsyminen johtuu? Tähän ehkä minut tuntevat osaisivat vastata :) Alla mainitut vaiheet siis ovat jalostuneet edellisestä vaiheesta (näin ainakin toivon) Näitä on siis mietitty perusopetuksen oppilaille.

Kehitysvaihe1:

• Videoidaan opetus
• oppilaat etenevät omaan tahtiin videoiden avulla - hankitaan oppimisympäristö, johon videot + materiaali kerätään (kustantajien + avoin materiaali + opettajan materiaali)
• oppilailla luokkatilassa muutamia kannettavia laitteita
• opettajalla jää aikaa henkkilökohtaiseen ohjaamiseen
• vaiheen avoimet kysymykset
• Vertaisoppiminen?
• Sosiaalinen syrjäytyminen?
• Miten kerätään tietoa oppimisen etenemisestä?

Kehitysvaihe2:

• rakennetaan oppimispolku käsitekartan avulla sähköiseen ympäristöön
• oppimispolku on koko kunnan, esim perusopetuksen matematiikan polku 1-9 luokille - opettajat tekevät yhdessä polkua,kerätään koko pedagogiigan osaaminen yhteen paikkaa oppilaan saataville
• kannustetaan ryhmätyöskentelyä ja vertaisoppimista, oppilaat ohjaavat toisiaan esim samassa vaiheessa
• portfolion käsite tulee ottaa mukaan. Portfolio täyttyy automaattisesti siitä, mitä oppilas tekee.

Kehitysvaihe3:

• kehitetään alykästä järjestelmää, joka haistelee oppilaan etenemistä oppimispolussa ja ohjaa tätä tarvittuun suuntaan
• rakennetaan koko sähköinen järjestelmä pelinomaiseksi, oppilas on hahmo (vertaa tamagotchi) - hahmoa "hoidetaan" matematiikalla, englannilla, historialla jne. jne.
• mitä enemmän ja laadukkaammin oppilas tekee, sitä paremmin hahmo voi. Eli siis tämä tieto portfoliona, mittarit ovat oppilaalle visuaalisia, mutta opettajille voi olla jotain muuta dataa
• käsitekartta ja oppimispolku on kaiken takana (opettajien työkalu suunnitteluun), mutta oppilaalle tämä visualisoidaan pelimuotoon.
• vertaisoppimista edistävät hahmot, esim. hahmot(siis oppilaat) voivat pyytää apua oppimispolussa samassa vaiheessa olevilta hahmoilta.
• opettaja voi kutsua hahmoja yhteen --> sosiaalinen tapahtuma

Itse yritämme napata kiinni vaiheesta 2. Vaiheeseen 3 tarvitaan paljon yhteistyötä pedagogien, kustantajien ja peliosaajien kanssa. Kuka nappaisi kiinni

• Rovio? - kokemus pelin tekemisestä, visuaalisuudesta ja koukuttamisesta
• kustantajat + muu sähköinen valmis materiaali, esim Mikrolinna - käsitekartan ja oppimispolun sisällön suunnittelu
• Fronter (meidän pilottialusta) - yhdistämään tämän kaiken
• Päättäjät - resursseja suunnitteluun -
• Yliopisto - "teknisen" älyn luominen  järjestelmään tarkkailemaan oppimista

Esimerkki tvt:n hyödyntämisestä

Koska kaikki ovat kiinnotuneita käytännön esimerkeistä, kuvaan lyhyesti projektin, jonka Ruskolla teen yhdessä äidinkielen opettajien kanssa kaikkien 8. luokkalaisten kanssa. Lyhyesti idea: Oppilaat tuottavat viikoittain pienessä ryhmässä paikalliset uutislähetyksen videoksi ja video julkaistaan johonkin julkiseen palveluun, joka kunnan web palvelimeen tai sitten esim. Youtubeen.

Lyhyt kuvaus

1. Kaikille oppilaille opetetaan lyhyesti videoeditointi
2. Äidinkielen opettajat keskustelevat oppilaiden kanssa uutislähetyksen tekemisestä. Mitä vaatimuksia? Mitä rooleja lähetyksen tekemiseen vaaditaan? Mitä asioita utislähetyksessä voi olla?
3. Oppilaat jaetaan 4-5 hengen ryhmiin. Oppilaat valmistelevat aiheet, tekevät suunnitelman äidinkielen opettajan kanssa.
4. Oppilaat kuvaavat tarvittavan materiaalin ja editoivat sen tietoteknikan opettajan kanssa.
5. Valmis tuotos siirretään julkiseen palveluun.

Opetusjärjestelyissä käytetään rinnakkaisopetukseen määrättyä rahaa. Lisäksi olemme olleet yhteydessä paikallisten yritysten yhdistyseen, jos saisimme yrityksiä mukaan rahoitamaan välineitä.
Tavoitteita, joita tällä projektilla mielestäni saavutamme

• aineiden välistä yhteistyötä saadaan lisättyä
• paikallisten asioiden tuntemus sekä oppilaille että opettajille kasvaa
• saadaan yhteistyötä paikallisten yritysten kanssa -->koulu tulee pois seinien sisältä
• oppilaan tvt taidot kasvavat
• oppilaat kiinnostuvat uutisista

Kokemuksia erilaisesta menetelmästä

Itselläni on nyt takana 2-3 viikkoa erlaisen menetelmän käytöstä. Taustatietona minulla on tällä hetkellä tietotekniikan ryhmiä, joiden aiheena ovat olleet tekstinkäsittely Wordillä ja kuvankäsittely photoshopilla.

Lyhyt kuvaus menetelmästä

1. Olen valmiiksi tunteja varten videoinut opetuksen.
2. Oppilaille on lähetetty Wilman kauttaa viestiä, miten edetä. Pääpiirtettäin menetelmä on sellainen, että ensi katsotaan tietyt videot ja sen jälkeen siihen liittyvät tietyt harjoitukset. Videoihin voi aina palata. Videot ovat julkisisa, joten niitä voi katsoa, missä tahansa.
3. Tavoitteena on, että näin saisin luotua oppilaalle tietyn oppimispolun, jota pitkin hän voi edetä omaan tahtiin ja minulle jää aikaa enemmän oppilaan ohjaamiseen. Videot ovat opetusta siksi, että opetus ei ole aikaan sidottua ja sitä voi kelata.

Havaintoja näistä muutamasta viikosta.

• menetelmä on otettu hyvin vastaan
• suurin osa oppilaista katsoo tehdyt videot,muutamilla oppilailla on vaikea pysyä aiheessa
• osa on katsonut videoita jopa kotona
• minun on vaikea tietää, missä kohtaa oppilas etenee
• tunneilla tapahtuu vertaisoppimista, tästä olen eniten ylpeä!
• syvälle menevä oppimisprosessi ei kaikilla käynnisty, karkeasti jaan seuraaviin
1. 50 % oppivat videoista hyvin, varmasti oppisivat myös massaopetuksesta
2. 25 % oppii kopoiomaan, mutta veikkaan, että syväoppimista ei tapahdu
3. 25 % aika kuluu, mutta oppimista ei tapahdu kuin pienellä osa-alueella

Pohdintoja ja kysymyksiä

• Opettajan näkemys oppimispolusta ja tavoitteista ei välttämättä kohtaa oppilasta. Sama ongelma on ollut perinteisellä massaopettamisella
• Videon katselun aloitus ilman tavoitetta ei käynnistä kaikilla oppilailla oppimisprosessia. Vaikus on sama kuin massaopetuksessa, video kyllä katsotaan, mutta syväoppiista ei tapahdu
• Edelliseen viitaten, seuraavia peruskysymyksiä pitäsi pohtia
1. Mikä on hyvä aloitusärsyke?
2. Miten tuo ärsyke annetaan, jos edetään omaa polkua omassa tahdissa?
3. Miten edistetään ryhmässä työskentelyä?
4. Miten päästään passiivisesta oppimisessta aktiiviseen?

Samassa, kun tätä kirjoitan, minulle välähti, että tästähän tässä kaikessa on kyse :)

• Menetelmä vaatii järjestelmän, joka sekä oppilalle että opettajalle antaa palautetta oppimisen kehittymisestä ja onnistumisista. Tätä Ruskolla parhaillaan työstetään sähköisen oppimisympäristön muodossa.

Utopiaako - älykäs oppimisympäristö?

Oppimisympäristöä Ruskolle kehitellessä, on mieleeni joulahtanut seuraava kysymys.

Olisiko mahdollista, että oppimisympäristön järjestelmä itsessään pystyisi keräämään tieto oppilaan oppimisesta ja ohjaamaan hänet tämän tiedon perusteella oman osaamisen mukaisiin oppimispolkuihin?

Olen jostain kuullut, että tällaisiä älykkäitä järjestelmiä on kehitetty. Erityisen älykkääksi tuota en kuitenkaan kutsuisi, koska ihminen (opettaja) pystyy hoitamaan tuon saman työn melko nopeasti. Mutta haaste on kuitenkin siinä, että opetusryhmät ovat niin isoja, että opettajan aika ei millään riitä kaikille. Mutu tuntumalta sanoisin, että ryhmätkoot eivät myöskään tule pienemään lähitulevaisuudessakaan sopiviksi. Olisiko siis mahdollista, että järjestelmä tekisi tuon työn. Välittömän palaute on tärkeää oppimisprosessin kannalta.

Omaa pohdintaa

• pelityypistä materiaalia pitää saada lisää
• kuka tekee materiaalin? opettaja? kustantaja?
• järjestelmä toisi huiman lisäedun opettajan arvioinnin tueksi
• voidaanko arvioinnissa myös ottaa huomioon järjestelmän tuottaman infon myötä mm.
• aktiivisuus,
• yhteisen oppimisen editäminen
• yhteistyötaidot
• oppimisen omaehtoinen syventyminen?
• Pitäisikö oppilaan arvioinnissa olla tiedollisten taitojen mittaamisen lisäksi myös arvosana vaikkapa
• yhteistyötaidoista?
• tiedon hakemisestaja suodattamisesta?

Jos tätä sattuu lukemaan joku yliopistolla työskentelevä, heitän pallon sinne. Löytyisikö yliopistosta veturi järjestelmän rakentamiseen? Esimerkiksi Turun yliopisto on saanut mainetta KIVA koulu hankkeesta, lähtisikö joku kehittämään TIVA (tiedon valloitus?) koulu hanketta. Rohkeasti kommentoimaan ja heittämään ehdotuksia avoimiin kysymyksiin.

Oppimisympäristön pilotointi vaihe1

Oppimisympäristön valmistelua Aika on taas kulunut erittäin nopeasti. Ruskolla on myös ollut kovasti painetta tietohallinnon käytännön töiden kanssa, enkä ole blogia ehtinyt päivitellä. Oppimisympäristöpilotointi on joka tapauksessa edennyt melko mukavasti.

Ruskolla oppimisympäristön pilotointi tarkoittaa seuraavaa

• alustana toimii Fronter opettajien
• oppilaiden ja opetusryhmien tiedot siirretään Primuksesta Fronteriin
• käyttäjätunnus (+salasana) on sekä opettajilla että oppilailla sama kuin kunnan verkkoon, eli AD tunnus. (LDAP tekniikka)
• Kustantajien kanssa neuvotellaan sähköisten materiaalien viemisestä Fronteriin
• opettajien käyttöön tulee myös Dreambroker palvelu, jolla voidaan videoita ruutukaappauksia tai kamerasta sisältöä suoraan Fronterin oppimissisältöihin

Vaiheet

Tarkoitus on nyt kirjoitella lyhyesti vaiheita, jotta samaa suunnittelevat saisivat mahdollisesti vinkkejä. Palaan siis tässä blogissa asiaan lokakuussa.

• Elokuu sopimus tehtiin Fronterin kanssa pilotoinnista
• Syyskuu Fronterin alusta rakennetaan valmiiksi lokakuun aloitusta varten, mm. primus siirrot oppimateriaalit fronterin mallihuoneet, esim matematiikkaan LDAP otan yhteyttä kustantajiin
• Lokakuu koulutus pilotointiin osallistuville opettajille
• Tammikuu toinen koulutus opettajielle + kerätään opettajien kokemuskia
• Maaliskuu tehdään päätös Fronterin hankinnasta kerätään kokemukset yhteen ja tehdään loppuraportti luodaan malleja oppimisesta, joita voidaan esitellä muille opettajille

Tavoiteet

• edistää yksilöllistä oppimista luoda oppimispolkuja, joka mahdollistaa oppimisen omaan editymisen mukaan mahdollistaa
• syventävä oppiminen yli peruskoulun opetussuunnitelman
• käyttää tvt:tä oppimisen apuna ja korvata mahdollisesti jotain muita menetelmiä, siis ei lisänä
• edistää opettajien yhteistyötä ja parantaa ajankäyttöä parantaa oppimistuloksia

Ruskon oppimisympäristön pilotointi

Ruskolla perusopetuksessa pilotoidaan lukuvuonna 2012-2013 sähköistä oppimisympäristöä. Malli sopii varmasti myös toisen asteen opinnoille. Oppimisympäristön alustana toimii Fronter. Kiitos fronterille, joka lähti tukemaan Ruskon hanketta. Olemme myös saamassa mukaan kustantajia, joiden tarjoama sisältö on erittäin tärkeää kooknaisratkaisun kannalta.
Tavoitteena ei ole pelkästään kehittää teknistä sähköistä oppimisympäristöä, vaan uudistaa samalla opettajuutta ja oppimista. Tiivistettynä tällä ratkaisula pyritään syvempään oppilaslähtöiseen oppimiseen sekä eriyttämisen parantamiseen.
Pedagogisesti oppimisalustaa rakennetaan oppilaille johdettuja oppimisopolkuja, joita pitkin etenemällä oppilas voi saavuttaa halutut tavoitteet itsenäisessä tahdissa. Toki oppimispolkua ei tule sitoa liian tarkaan, kaikki oppilaan rönsyilyt ovat sallittuja, jopa suotavia.
Pilotointiin Ruskolta osallistuu n. 10 opettajaa. Mahdollisesti myös Vaisaaren yläkoulu osallistuu samaan kokeiluun, jolloi myös seudullinen yhteistyö on mahdollista

Pilotointi toteutetaan seuraavasti

1. elo-syyskussa Ruskon tietohallinto rakentaa yhdessä Fronterin kanssa alustan tekniset valmiudet sille tasolle, että se on helposti käytettävä.
   • kirjatuminen Ad tunnuksilla
   • wilma-ryhmät opettajan käyttöön
   • kustantajien sähköisen materiaali tuodaan Fronteriin
   • rakennetaan "mallihuoneita" oppiaineisiin
   • integoidaan muita palveluja, esim Creaza (sarjakuvien luonti+käsitekarttojen luonti) ja drembroker (kuvaruudun videointi)
   • karsitaan kaikki ylimääräiset palvelut pois, esim viestintä, joka on toteutettu kouluissa muilla ratkaisuilla
   • rakennetaan oppilaille aloitussivu, joka kokoaa kullekin oppilaalle tärkeät ja halppokäyttöiset aloituslinkit
2. lokakuussa aloitetaan varsinainen käyttö
   • opettajat koulutetaan fronterin teknisiin ominaisuuksiin, n. 1/2 päivää
   • opettajille varataan 1-2 työpäivää rakentaa oppimispolkuja Fronteriin. Opettajat tekevät ainakin aineryhmittäin yhteistyötä
3. loka - maaliskuu
   • Pilotoinnissa olevat opettajat kokoontuvat 1 kerran kuukaudessa jakamaan kokemuksia ja kehittämään palvelua. Koollekutsujana toimii allekirjoittanut ja olen kehitysajatuksista yhteydessä Fronteriin

 

Olen hakenut hankerahaa oppimisympäristöön opetushallitukselta. Toivottavasti hakemus saa myönteisen vastaaoton. Hankerahalla on tarkoitus kattaa pilotoinnin sijaiskustannuksia ja hankkia liikuteltavia laitteita, jotta oppimisympäristön käyttö oppimistilanteessa olis luontevaa. Perinteinen malli, jossa koko luokka yhtä aikaa käyttää isoa atk luokkaa ei sovi yllä olevaan malliin, vaan oppilailla pitää olla mahdollisuus käyttää kannettavia laitteita tapeen mukaan. Tarve voi olla vain muutaman minuutin mittainen, esim . Dreambrokilla tehty opetusvideo, jonka jälkeen oppilas palaa tekemään tehtäviä perinteisesti kynällä ja paperilla. Toki oppimisympäristöön pyritään kustabtajilta tuoda mukaan kehittäviä oppimispeleja, joissa oppilas saa palautteen omasta oppimisestaan ja opettaja saa tilastoa oppimisesta arviointia varten. Malli ei myöskään tarkoita sitä, etät perinteiset atk luokat tulisi unohtaa, kummalakin on oma käyttötarve.

Opettajien aivoriihi Ruskolla

Kutsuin opettajia yhteiseen aivoriiheen, miten voisimme opetusta kehittää. Paikalle ilmoittautui mukava joukko meitä opettajia ideoimaan yhdessä. Tapaamiseen on muutama minuutti aikaa ja tein pienen pohjustuksen. Pohjustuksen löydät täältä https://skydrive.live.com/redir.aspx?cid=d9600fa98b578d82&resid=D9600FA98B578D82!2533&parid=root